“文华学院的‘一人一规划’对于我来说好似一盏远行的灯塔指引我。入校之初，我就按照学校的要求制定了“一人一规划”，每学期，每学年老师也会根据实际情况帮助我们改进学期计划，使之更适合我的未来发展，在每个学年中我主要是从学习、生活、职业等方面，再依据我的性格和习惯来订立目标并实施的，现在回过头来看这四年，我是踏踏实实在不断向着目标发展的。”2022届经济管理学部财务管理专业谈梦菲感慨地说。

文华学院“一人一规划”源自该校创导实施了十多年的“三九”个性化教育模式。何为个性化教育？该校校长刘献君说：个性=共性+特性，个性化教育是基于应用型人才培养目标，通过适合每个独特生命的手段，发掘个体潜能，促进自由发展。该校个性化教育体系的核心为“三九”个性化教育模式：三种类型学生，即学术型、应用型、潜力型；三个关键点，即潜能、立志、空间；三个一工程，即一人一规划，一生一课表，一师一优课。2018年，校长刘献君教授曾指出：“‘一人一规划’就是要求从校长到教师，到每一个学生，都要制定自己的人生规划。首先，规划要自觉、科学、有效。其次，要了解学生的状况，有针对性地加强指导。再次，要重视规划的实施。”

文华学院的领导和专家学者每年都会随机抽取了150名毕业生和部分教师分别进行“制度性访谈”。被访谈的老师和同学谈到在文华学院期间“一人一规划”对自己的影响，受到的教育和帮助，思想上、专业上的取得进步，经历与挫折，各人有各人的表述，感慨颇多，事例生动，引人思考：

“一人一规划，让我确定了大学的目标”

目标，规划首先要确定目标，目标是方向、动力。大学生初入学时往往迷茫，面临“目标的失落与确立”。因此为大学生确定目标极为重要。刘献君校长曾说：“‘一人一规划’它是建立在对潜能的认识、对目标的把握、对志向确立的基础上制定的”。文华学院通过入学时对每位学生进行立志问卷调查，为每位学生形成了个人立志档案。档案中除了测评结果、职业价值观分析、成长建议书，还呈现了学生的德育表现、课堂学习……文华的每个学生都有这样一份不同主题、不同个性特点的立志成长档案。学校还为每位学生配备了专门的潜能导师，导师们会为每一个对象制定一份成长目标。包括近景目标，每个月生涯导师要结合学生日常表现和学业情况，为学生做出目标达成反馈并制定下一阶段新目标；远景目标，即树立职业理想、修习精神成长课程、技能达到既定水准、培养一门才艺。

周力同学高中时，学习状态始终不能调整好，2015年高考后成为文华学院英语专业专科生。周力在入校初期，心中十分茫然，如何度过大学时光开始没有设想。来校后，在辅导员和老师的指导下，制定了“一人一规划”，慢慢地开始有了动力和约束力，用他自己的话说是“逐渐醒悟过来”。他心里首先萌生的是专升本的想法。周力在老师的帮助下开始了解升本必考，制定了一个自己努力够得着的规划，目标明确了，加之文华学院学风环境的影响，周力开始发力。周力说高中时自己是被别人逼着学，大学时自己要求自己学。在学习的过程中，周力遇到难题，都会反复的询问老师，直到自己理解透。专升本后，他不再松懈，又调整制定了更高的目标。在校期间获得，周力获得大学生英语竞赛二等奖，外研社阅读比赛三等奖，湖北省翻译比赛三等奖，翻译二级资格证，优秀学生干部。2020年他考取了华侨大学的英语专业研究生。回首大学的经历，周力同学感慨：“上大学和上中学真不一样！文华学院非常注重个性化教育，‘一人一规划’的方式方法，让我确定了大学的目标，我喜欢这里的一切。”

近几年，文华学院设计印制了“一人一规划学生成长手册”，从大一新生开始学生人手一册，全覆盖，协调教师、辅导员和潜能导师合力育人，指导学生共同制订大学四年的达成性目标规划，推进个人规划与立志教育相融合，激发学生内生动力。有同学说：到了文华学院我才知道为什么学，怎样学，望着目标，我一步一步成了想要的自己。

“一人一规划，有股力量推着我”

文华学院的“一人一规划”针对两个主体：教师和学生。在教师层面，“一人一规划”可以对老师的工作方向起到一定的导向作用，同时给老师增加适度压力，更好的完成工作；在学生层面，从新生进校即开展立志教育，规划要建立在对自已优劣势、优秀潜能的基础上，加强学生对自身潜质和学习专业知识的理性认识。规划过程是分析自我，认识自我的过程。

人文学部教师刘晶是2010年研究生毕业来校任教的中文专业的老师，来校后对个性化教育充满好奇，随后多年担任潜能导师，当学校提出制定“一人一规划”时，她一方面指导学生制定规划，同时也给自己制定了发展规划。教学科研，潜能导师，实习指导，忙得她不亦乐乎。刘晶老师在科研方面的努力，颇费周折。几次努力受挫，曾使她找不着方向，在学部的帮助下，她从新制定了规划。在领导和同事们的促动下，逐渐恢复了信心，申报课题、论文发表越来越顺。

十年寒来暑往，刘晶的目标在她的规划中一个一个实现。她已从一个教学新手成长为一位能立稳讲台、深受学生欢迎的老师。经历了从学校教学竞赛三等奖到一等奖、教学质量二等奖到一等奖的过程。并对个性化教育进行了理论思考，已撰写发表两篇关于个性化教育的理论文章。曾获得“学院个性化教育”创新奖、校优秀潜能导师和三育人积极分子称号。刘晶感叹道：“‘凡事预则立，不预则废’，制订个人规划有利于确定阶段目标，并按照计划努力去达成目标。‘一人一规划’，似乎有股力量推着我。我不仅一直在实践个性化教育，同时也从个性化教育中受益，成为一个心灵充盈、精神富足的人。”

（刘献君校长与学生交流如何规划大学生活）

“一人一规划，将不断激励我前行”

文华学院的“一人一规划”是学生建立在对潜能的认识、对目标的把握、对志向的确立的基础上而制定的。个性培养是从发挥优势潜能开始的，学校要求学生制定“一人一规划”，就是要挖掘学生潜能，不断成为最好的自己。现在，文华学院凸显个性化教育特色，构建了“四纵四横”的目标规划育人体系。科学利用“说、学、做、成”四步法，从现状评估、职业兴趣、职业性格、职业技能、价值观、学习风格 6 个方面帮助学生进行自我探索和了解， 设计‘一人一规划’。配合开展大学生职业生涯课程，指导学生制定规划，引导学生“从自主学习到自主发展”，推动学生规划，指导“课堂与社会”、“理论与实践”、“学习与实践”三结合。

在收集和了解文华学院毕业生状况的过程中，许多毕业的学生表示，在文华学到许多方式方法对自己影响较大，也许终身受益，特别是“一人一规划”，使自己养成了善于规划的人。

文华学院2017届土木专业的优秀毕业生陶文冲，在本科期间，发现自己对新闻产生浓厚兴趣，他不断学习积累新闻专业知识，采写多篇新闻稿件，跨专业发表新闻传播学学术论文。之后，以优异成绩考上华侨大学新闻传播硕士研究生，继续钻研，发表学术论文三篇，获得两项优秀论文奖，参与省级和国家级社科项目各一项。2021年六月，被厦门大学录取为博士研究生，跟随导师开展深入的学术研究。他说：人要不断的善于规划自己，使自己成为有目标的人。‘一人一规划’，像攀登的路标，不断激励我前行。

毕业于2021届通信工程专业的赵哲回想起自己在文华经历，颇为感慨。刚开始自己做一人一规划，不知如何着手，在老师的指导下，他以奋斗为圆心，以提升为半径，为自己的大学四年画了一个成功的圈。大一被评为优秀寝室长，大二获学部演讲一等奖、校“感悟境界、提升境界”演讲总决赛三等奖，大三论文获奖、学年三等奖学金，武汉市科普讲解大赛优秀奖，大四成功考取湖北工业大学计算机学院研究生。‘一人一规划’引导我不断地攀爬阶梯，到达一个又一个不同的平台。现在他更加习惯地制定自己的‘一人一规划’，朝着自己要追寻的目标，砥砺前行。

刘献君校长说：规划是世界上最重要的事。每一个人都要规划，每一件事都要规划，每一个时段都要规划。文华学院个性化教育已形成特色，实施‘一人一规划’，有效地促进和引导着广大师生积极地对待学习和生活，助推着文华师生成长成

审核：刘念 终审：王承新